PRESERVICE ENGLISH TEACHERS' MOTIVATION FOR TEACHING DIFFERENT GRADE LEVELS

Simple item page
dc.creatorÖLÇÜ DİNÇER, Zeynep
dc.date2020-04-29T00:00:00Z
dc.date.accessioned2020-10-19T09:05:25Z
dc.date.available2020-10-19T09:05:25Z
dc.descriptionFarklı yaş gruplarından öğrenciler dünyanın önde gelen ligua frankasıolarak kabul edildiği için İngilizce öğrenmek istemektedirler. Bununla birlikteTürkiyede mevcut İngilizce öğretmenliği bölümleri farklı yaşlardan öğrencilerinözelliklerine sınırlı bir biçimde odaklanan ortak bir müfredata sahiptir. Bu çalışmaöğretmen adaylarının (N=156) farklı yaş kademelerindeki öğrencilere öğretmenlikyapma motivasyonları ve bu motivasyonları etkileyen faktörleri incelemeyihedeflemektedir. Sıralama maddelerini analiz etmek için Friedman testi, nitelverilerin analizi için içerik analizi kullanılmıştır. İngilizce öğretmenadaylarının farklı yaş gruplarına öğretmenlik yapma motivasyonları en yüksektenen düşüğe olmak üzere şu şekilde sıralanmaktadır: ortaokul, ilkokul, lise,üniversite ve anaokulu. Öğretmen adaylarının motivasyonlarını etkileyenfaktörler yeterlik inançları, öğretime dair endişeler, öğrencilere dairinançlar, öğrencilere yönelik tutumlar ve mesleki gelişim istekleridir.
dc.descriptionLearnersfrom different age groups are motivated to learn English as it is counted to bethe prevalent lingua franca in the world. Nevertheless, the current Englishteacher education departments in Turkey have a common curriculum with a ratherlimited focus on different age characteristics. This study aimed to investigatepreservice teachers’ (PT) motivation with regard to teaching learners fromdifferent age levels and the factors affecting their motivation. The data werecollected from preservice English teachers’ (N=156) through a questionnaire.Friedman test was used to analyze the ranking item and content analysis wasemployed for open ended responses. Preservice English teachers’ motivationlevel to teach different age groups can be sorted from the most to the least assecondary school, primary school, high school, university and kindergarten.Factors affecting PTs’ motivation were efficacy beliefs, instructionalconcerns, beliefs about learners, attitude towards learnersand professional development aspirations. 
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://dergipark.org.tr/tr/pub/maeuefd/issue/53827/616995
dc.identifier10.21764/maeuefd.616995
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11672/3762
dc.languageen
dc.publisherMehmet Akif Ersoy University
dc.publisherMehmet Akif Ersoy Üniversitesi
dc.relationhttps://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1082465
dc.sourceIssue: 54 133-155en-US
dc.source1302-8944
dc.sourceMehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
dc.subjectİngilizce öğretmen adayları,motivasyon,farklı yaş gruplarına öğretmenlik yapma
dc.subjectPreservice English teacher,motivation,teaching different age groups,affecting factors
dc.titlePRESERVICE ENGLISH TEACHERS' MOTIVATION FOR TEACHING DIFFERENT GRADE LEVELStr-TR
dc.titlePRESERVICE ENGLISH TEACHERS' MOTIVATION FOR TEACHING DIFFERENT GRADE LEVELSen-US
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article

Files

Collections

Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty