THE EFFECT OF BLENDED LEARNING ENVIRONMENTS ON ACADEMIC ACHIEVEMENT AND MOTIVATION FOR SCIENCE LEARNING
| dc.creator | GÜRDOĞAN, Melike | |
| dc.creator | BAĞ, Hüseyin | |
| dc.date | 2020-10-17T00:00:00Z | |
| dc.date.accessioned | 2020-10-19T09:05:04Z | |
| dc.date.available | 2020-10-19T09:05:04Z | |
| dc.description | In this research, the effects of blendedlearning practices on students' academic achievement and motivation for sciencelearning were investigated. The Human and Environmental Relations unit wasprocessed with blended applications for 4 weeks in 44 secondary school studentsin the 2017-2018 academic year. Semi-experimental design was used. In thepractice, blog pages were prepared for the student groups to be used during andafter the lesson. Through blog pages, the students shared their ideas, revisedthe subjects they did not understand. It was observed that these practices increasedthe academic achievement and the motivation towards science learning. Formotivation towards science learning, it did not cause a statisticallysignificant difference, but it affected the increase in score. According to theresults from the study; the use of blended applications in science classesincreases the motivation for science learning and academic achievement. Thus itis thought that it will contribute to overcome learning difficulties related toscience courses. | |
| dc.description | Araştırmakapsamında, harmanlanmış öğrenme uygulamalarının öğrencilerin akademik başarıve fen öğrenimine yönelik motivasyonlarına etkisi incelenmiştir. Araştırma 4.Hafta boyunca sürmüştür. Araştırmacıtarafından tasarlanan harmanlanmış uygulamalar ile “insan ve çevre ilişkileri”ünitesini kapsayarak şekilde yürütülmüştür. 2017-2018 Eğitim öğretim yılındaöğrenim görmekte olan 44 ortaokul 7.sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney ve kontrolgrupları rastgele belirlenmiştir. Her iki grupta da dersleri, ders öğretmeniişlemiştir. Uygulamada ders sırasında ve ders sonrasında kullanılmak üzereöğrenci gruplarına blog sayfaları hazırlanmıştır. Blog sayfaları üzerindenöğrenciler okul sonrasında ders tekrarlarını, anlamadıkları konuları ve fikirpaylaşımlarını gerçekleştirmişlerdir. Yapılan bu uygulamaların akademikbaşarıyı arttırdığı, ancak fen öğrenimine yönelik motivasyonda istatistikselolarak anlamlı bir farklılığa neden olmasa da puan artışına etki ettiğigörülmüştür. Bu çalışmadan elde edilen sonuçlar, fen bilgisi derslerindeharmanlanmış uygulamaların kullanılması ile akademik başarı ve beraberinde fenöğrenimine yönelik motivasyonun da artacağını göstermiştir. Dolayısıyla fenderslerine yönelik öğrenme zorluklarının üstesinden gelinmesine katkısağlayacağı düşünülmektedir. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.identifier | https://dergipark.org.tr/tr/pub/maeuefd/issue/57315/489893 | |
| dc.identifier | ||
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/11672/3638 | |
| dc.language | tr | |
| dc.publisher | Mehmet Akif Ersoy University | |
| dc.publisher | Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi | |
| dc.relation | https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/584760 | |
| dc.source | Issue: 56 139-158 | en-US |
| dc.source | 1302-8944 | |
| dc.source | Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi | |
| dc.subject | science education,blended learning,academic achievement,motivation towards science learning | |
| dc.subject | Fen öğrenimi,harmanlanmış uygulamalar,akademik başarı,fen öğrenimine yönelik motivasyon | |
| dc.title | THE EFFECT OF BLENDED LEARNING ENVIRONMENTS ON ACADEMIC ACHIEVEMENT AND MOTIVATION FOR SCIENCE LEARNING | en-US |
| dc.title | HARMANLANMIŞ ÖĞRENME ORTAMLARININ AKADEMİK BAŞARI VE FEN ÖĞRENMEYE YÖNELİK MOTİVASYONA ETKİSİ | tr-TR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article |